1、认字早与晚，或无差别——双生子爬楼梯实验
早认字的孩子将来掌握的汉字量一定比晚认字的孩子的汉字量要多么？答案是：未必。
美国心理学家格赛尔曾做过一个著名的实验，叫做“双生子爬楼梯”实验：
格赛尔让一对同卵双胞胎在不同的时间学习爬楼梯，其中一个实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。意想不到的时，结果在第55周时，发现两人的爬楼梯水平一样熟练。
刚开始格赛尔以为一切都是偶然，之后他又进行了多次对比实验，通过实验，格赛尔向大家证明：儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。格赛尔还对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，包括识字、穿衣、社交等内容，各项实验都印证了类似的结论。
格赛尔认为，成熟是通过从一种发展水平向另一发展水平突然转变而实现的，发展的本质是结构性的。儿童在成熟之前，都处于一种学习的准备状态，所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学习就会发生。他相信，没有成熟做先决条件的学习是徒劳的。
所以回归到认字这个问题上，孩子的认知水平还没达到可以认字的程度时，提前输入，固然可以，但意义不大，难为了孩子，也不见得有很好的学习效果。特别是输入的方式还比较单一刻板的情况下，孩子一旦产生抵触心理，更挫伤学习积极性。
不单单是认字，在培养孩子其他技能时，要看到每一个孩子内置的“时间表”，尊重孩子的实际发展水平，别总是想着“别人家的孩子”，想过早地通过刻意训练来加速孩子的发展，也许不会起到积极效果。
2、尊重孩子的内置敏感期，不打压不罔顾，顺势培养，趣引趣学
通过对儿童行为的观察与归纳，格赛尔还总结出三个重要的观点：
①发展是遗传因素的主要产物；
②在儿童的成长过程中，较好的年头与较差的年头（即发展质量较高与较低）有序地交替；
③在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。
①尊重发展的敏感期
尽管儿童发展轨迹和速度具有一定普遍性，但每个鲜活个体的大脑发育、认知发展的进度却不尽相同。特别是先天遗传、家庭氛围、所处环境等因素的影响，很多孩子在某些方面的确展现出敏感期提前的现象。
有的孩子大运动发展很好，4个月就可以熟练手膝爬，而有的孩子到了10个月尚爬不利索；有的孩子天生节奏感极强，听到鼓点就会忍不住跟随音乐晃动，而有的孩子则对音乐充耳不闻，再有韵律感的音乐也不为所动；有的孩子在1岁时迎来语言大爆发，而有的孩子则到2岁后才开始说整句。这些差异并没有什么优劣之分，只是每个孩子的成熟节奏不同罢了。
但是面对在某些领域敏感期提前的孩子，我们需要刻意去遵循年龄常模，不做任何引导和培养么？更有甚者，打压孩子的卓然天赋，罔顾孩子的兴趣所在，这样是在帮助孩子拥有一个无忧无虑的童年，还是没有真正看到孩子间的差异呢？
比如认字这件事，因为遗传或者家庭氛围的原因，有的孩子亲子阅读开始较早，从小阅读量较大，对阅读很热衷。随着阅读量的增大，汉字敏感期会相应提前，可能2、3岁开始就对汉字饶有兴趣，开始频繁询问家长汉字的读音，这个时候家长应该怎么做？一句“你还小，不要问，长大你就知道了”来搪塞，还是耐心给孩子讲解读音，帮助孩子将一个字的字音、字义、字形三者有机结合起来理解呢？
②实例
我儿子优酱在2岁半的时候迎来了他的汉字敏感期，那段时间他就像一本移动的十万个为什么，不停问大人们汉字的读法，除了绘本以外，他还对广告牌、点菜单、路牌、站牌……等等一切带字的东西都感兴趣，非要问个明白才罢休。我知道，从格赛尔的“成熟势力说”来看，优酱已经做好了学习的准备，是时候以趣味的方式引入汉字意识了。所以我并没有因为他年龄小就打压他的好奇心，相反，他问的每一块街边广告牌，每一页超市宣传册，每一个绘本的题目，每一个段电梯滚动广告，我和其他家人都会耐心给他解释，力求用有趣的记忆方式来帮助孩子理解。
后来这些都不能满足他的要求，我又入了甲骨文汉字图画书和配套字卡，从字的演变角度给他展示很多独体字的由来，优酱对此非常感兴趣，没用多久就记住了上面那些妙趣横生的汉字，并且灵活地运用了起来，很长一段时间，他以在某处发现了自己认识的字为乐，一旦遇到似曾相识的字，就手舞足蹈，是爱情来过的亚子，哈哈哈。
在整个技能习得的过程中，孩子非常享受，始终抱有浓厚的兴趣，我们虽然为他的求知欲感到骄傲，但并没有将此作为炫耀的资本，对我们来说，陪伴他，给予他，满足他，就是这段学习经历的全部奥义，至于结果，我们并不在意。何况，根据双生子爬楼梯实验，我们也明白，孩子敏感期来得早与晚，其实也并不能在学习的成果上有太多优势。所以，还是把目光放在如何保护好孩子这份鲜活的求知欲，更有意义一些。
3、孩子有自主学习汉字的需求，怎么教？
我曾经写过一个回答，介绍了如何进行汉字启蒙， 从三岁孩子和学龄儿童两个年龄段介绍了汉字启蒙的小方法。在这篇回答中，我写到了关于是否要教孩子认字，我建议先判断孩子的识字敏感期是否到来，到来后该如何保护好兴趣，如何利用书籍和生活渗透来教字学字，怎样才算真的认识一个字等等，如果感兴趣，请移步此回答，我在此就不赘述了。
4、认字的收获
前几天我家小少年身体抱恙，高烧不断，晚上我陪他一起在小区的凉亭里躺着仰望星空，一阵沉默之后，他奶声奶气地说要给我出了三个字谜，本来我想着，我好歹也是一名十年工作经验的语文老师，还能被一个三岁半的孩子出的字谜为难住？且看他出的字谜：
①头加七，是什么字？
②一加三，是什么字？
③“风”和什么字长得很像？
乍一看好像很容易回答，可我却费了九牛二虎之力才勉强猜对了第一、第二题，到了第三题，屡屡败北，始终难觅真相。
后来他公布了答案，我禁不住拍手叫绝，倒不是多高深的回答，而是赞叹孩子的思维模式是天马行空的，他们在思考的时候不受领域和次元的限制。因此我并不后悔在他渴望新知的时光里教他了解更多的内容，当孩子接触的世界越多，他脑子里的可以融会贯通的领域就越多，这就是目前学校里倡导的通识教育的家庭基础吧。
那书归正传，您猜出来优酱出的这三个谜语的答案了么？
①头加七，是什么字？——买
②一加三，是什么字？——B
③“风”和什么字长得很像？——这个最荒诞，答案是：区
哈哈哈哈哈，是不是很意外？
5、不认字，小学衔接不上吗？
这件事要看你所处的地域和实际教育环境，不能一概而论。
对于鸡娃重地的大城市，识字量是考入知名民办的必备考核数据之一；
但是对于普通的二三四五六线小城市的公立学校而言，所用教材为全国统一的部编教材，课程标准也是全国统一要求的，课程进度大致相同，不会出现教学进度相差迥异的情况。如果当地的整体教育气氛良好，按照正常的部编教材教学进度走，哪怕是没有汉字基础的学生，只要保证课前预习、上课听讲和课后复习，那跟上老师的教学节奏，是不成问题的，家长不必过分担忧。对此，我写过这篇回答：
幼儿园不教拼音，小学稍带而过，家长蜂拥补习班。如何看待这一现象？
如果当地老师罔顾教学大纲的要求而随意压缩教学进度，那也可能不是老师一个人的锅，而是校级领导钦定的教学模式甚至可能是当地教育系统的整体要求，如果是这样的话，那真是活生生把孩子往幼儿园提前学知识的路上逼。
最后想说，人生这么长，不必在这一小段路上焦急地奔波，尊重孩子的实际发展水平，等到最佳的教育时机，晚一点遇到的风景，其实也很美。如果孩子有能力和意愿想早点看到风景，那我们也不要懈怠，用耐心去陪伴，陪伴，是我们让回忆充满芬芳的良方，能让有温度的童年去治愈一生里遇到的不安，别让一生去治愈童年的不满。
来源：知乎 www.zhihu.com
作者：七优
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