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首先，对学生进行长期的心理调查，包括对学生心理健康状况的调查和对学生某些心理特征的调查，比如用SCL-90症状自评量表了解每届学生的心理健康状况，学业适应或性格特征等。调查结果可以用于研究，也可以用于指导实践。

心理调查目的无外乎有两个：一是了解学生心理变化的规律，探索并分析引起变化的原因；二是为了找到有针对性的、有效的心理干预方法。对学生做长期心理调查的人有心理学研究工作者和心理健康服务的提供者。

举个例子，北京高校心理素质研究会1999年通过分类分层抽样的方式，对全市23所大学的6000名在校大学生进行了心理素质与心理健康调查，发现有些学生存在心理问题。调查还发现，随着年级的升高，大学生的自律性不断提高，但是创造力却不断下降。这些调查对于北京市加强大学生心理健康教育提供了参考和依据。

其次，关于“校方能否及时发现学生的心理问题”，如果学校心理健康与咨询中心建立了学生心理档案，可以为有需要的学生及时提供必要的心理健康服务。

这样通过心理健康调查，可以发现那些需要帮助的学生。例如，北京市很多高校的心理健康教育与咨询中心从1993年开始，每年对新生进行心理健康普查，运用UPI（樊富珉、王建中修订的大学生心理健康筛选表）筛选出有心理健康服务需要的学生，主动邀请他们到咨询中心来，面对面进行会谈，评估他们的心理健康水平，对一部分学生提供心理咨询服务。这种做法科学且受到学生欢迎，可以做到心理问题早期发现、早期干预，减少日后可能出现的危机。同时，也起到了宣传心理健康的作用。

当然，学校提供的心理健康服务会尊重学生的意愿，鼓励学生主动寻求帮助。心理健康是学生成才的基础，也是幸福的源泉。及时发现心理问题，及时进行心理干预，可以帮助更多的学生健康成长。

来源：知乎 www.zhihu.com

作者：樊富珉

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